Proyecto Final

Hola compañeros,  nuevamente el Equipo 1 les  da la más cordial bienvenida, además deque aprovechamos este espacio para darles a conocer el enlace de nuestro proyecto final de la asignatura. Como siempre estamos en espera de su retroalimentación.

Proyecto Final

Saludos

Equipo 1
Ariadna
Juan Carlos
Jorge
Ana Iris

PRESENTACIÓN EQUIPO 1

HOLA COMPAÑEROS AQUÍ LES DEJAMOS EL LINK CON  NUESTRA PRESENTACÍON DE LA FASE 2 DEL PROYECTO DE TUTORÍA.

 https://docs.google.com/file/d/0B0vxUC4QSHfdOVc2T19BbjJKQkk/edit

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Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Sistema de Universidad  Virtual

 

MODULO II

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN

LAS APORTACIONES PROFESIONALES OBTENIDAS CON EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA TUTORIAL.

 

 

 

Alumnos:

• PEÑA MANZANO JUAN CARLOS

Grupo: 1          Equipo: 1

Asesor: MTE. Perla Verónica Olguín Guzmán

Tutor: MTE. Citlalli Ramos Baños

Abril de 2013

 

PRACTICA TUTORIAL

En la práctica el tutor e es el  agente básico de la individualización, encargado de estimular, fomentar conocimiento, con apoyo básico en la retroalimentación,  se debe estimular el dinamismo para lograr lo ya mencionado, así como fungir como mediador de los conflictos que se puedan presentar, se cuentan con distintos herramientas como el correo la, los mismos foros, y mensajes de bienvenida.

Debemos de analizar las aportaciones más valiosas, que sirvan, nuestros registros nos permiten llevar un control del alumno, este historial nos habla del alumno, por lo que en base a estos registros tomaremos la decisión de estimular a la persona correcta, menos activa, o menos objetiva.

ALUMNO

Debe expresar comentarios de manera objetiva, así como de forma asertiva,  el tutor debe ser reflexivo ante las aportaciones.

 

Bibliografía

César Sáenz Castro. (s.f.). Recuperado el 19 de Abril de 2013, de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%204_1/act42_lec_NvaFuncionFormativa_U4.pdf

Javier Martinez. (s.f.). Recuperado el 19 de Abril de 2013, de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%204_1/act42_lec_PapelTutorAV_U4.pdf

 

 

 

 

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
PONENCIA
TEMA: SISTEMA MULTI AGENTES PARA APOYO DE DESARROLLO COGNOCITIVO EN ALUMNOS DE EDUACIÓN ESPECIAL DE NIVEL PRIMARIA.
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
ALUMNO: MOLINA TAPIA JORGE
ASESOR: MTE PERLA VERÓNICA OLGUÍN GUZMAN.
Antecedentes.
Reseña histórica de la educación especial en México. Durante la presidencia de Benito Juárez, cuando aún no se tenía una idea clara de que hacer con las personas con discapacidad, se vivían momentos de discriminación muy marcada, pues solo eran vistos desde su alteración motora, auditiva, visual o intelectual.
En el año 1866 se funda la Escuela Nacional de Sordomudos, y mas tarde en el año 1870 se inaugura la Escuela Nacional de Ciegos en la Ciudad de México.
En 1901 el entonces presidente Porfirio Díaz debido a la preocupación que existía por la población con discapacidad, comisionó a su médico y hombre de confianza Dr Francisco Vázquez Gómez para realizar visitas a las principales escuelas de sordomudos de Estados Unidos, y a su regreso propuso lo siguiente:
1. En los estados y territorios deben existir escuelas para atender al mayor número posible de sordomudos.
2. Se debe practicar un examen inicial a los menores con el fin de determinar que método conviene para su desarrollo.
3. Separar a los alumnos de acuerdo al método en que se instruyen.
4. Iniciar a los niños sordos en el aprendizaje de un oficio, para que sean independientes económicamente.
5. Incrementar el número de aspirantes a profesores de niños sordos.
En la segunda mitad del siglo XIX la prensa especializada se divide en dos: la dirigida a los niños y la que aborda temas específicos como procesos educativos y métodos de educación.
En el año 1908 con la ceración de la Inspección General de Higiene Escolar, se concluyó que los docentes debían proporcionar sus observaciones para los niños considerados intelectualmente anormales o retardados, esto con la finalidad de corroborar las aptitudes del menor, y así determinar su pase a la escuela especial.
A partir de la promulgación de la constitución de 1917, el Servicio de Higiene Escolar pasó a depender del Distrito Federal, y las escuelas primarias de los municipios, teniendo como consecuencia una reducción considerable del servicio de higiene escolar por la escasez de personal.
En 1920 el Departamento de Salubridad Pública organiza un servicio de inspección médica, al reformarse la constitución política en 1921 se acordó que el Servicio de Higiene Escolar se unificaría nuevamente, quedando bajo la responsabilidad de la recién creada SEP.
En 1921 se realiza el Primer Congreso Mexicano del Niño, tomando como referencia el Congreso de París de 1910, y se consolida la orientación médico-pedagógica de la atención, además en este congreso se aprecia la tendencia a la atención de los niños anormales en un sistema paralelo con un enfoque medicopedagógico.
El 7 de junio de 1935 abre sus puertas el Instituto Médico Pedagógico, y con ello se marca la educación especial, el comienzo de la institucionalización de la atención a la infancia con discapacidad.
En 1937 se inicia en el instituto Nacional de Psicopedagogía una investigación en las escuelas primarias del Distrito Federal sobre los trastornos en el lenguaje y el tratamiento terapéutico a los casos que lo ameritaban.
En 1952 se crea la Clínica de Ortolalia, con el fin de detectar y atender problemas de lenguaje en la población escolar mediante métodos específicos.
Durante el gobierno de Adolfo López Mateos, se realizó el estudio para conocer la situación que presentaba la educación en el país en ese momento, los resultados obtenidos no fueron favorables, lo que implicó se implementara el Plan de Once Años, que permitiría abatir el problema educativo. Brindando a los educandos entre otros elementos libros de texto gratuitos, el plan era bien intencionado, pero solo se orientó para satisfacer las necesidades educativas de los menores que podía asistir a las escuelas.
En 1959 la SEP creó la oficina de Coordinación de Educación Especial, la cual reunió a todas las instituciones de educación especial creadas hasta el momento.
En 1970 se crea mediante decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación la Dirección General de Educación Especial, con el objeto de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de esta educación y la formación de maestros especialistas en educación especial.
Durante el gobierno de Luis Echeverria, la Ley Federal de Educación para la historia de la Educación Especial, es modificada en su artículo 15, quedando explícita que el sistema educativo nacional comprende los tipos elemental, medio y superior en sus modalidades escolar y extraescolar, además de comprender la educación especial o la de cualquier otro tipo y modalidad que se imparta.
Mas tarde durante el gobierno del presidente Jose López Portillo, se constituyó el primer enfoque de macroplaneación del sistema educativo, en el se propuso reforzar el carácter popular y democrático de a educación, elevar su calidad y vincularla al desarrollo económico, social y moral de la nación.
A finales de la década de los setenta, la Dirección General de Educación Especial formó parte de la Subsecretaría de Educación Primaria y Normal, en la cual sus funciones se concentraron en organizar, dirigir, desarrollar y vigilar las actividades técnicas, docentes y administrativas del sistema federal de educación especial.
De 1983 a 1988 el Plan Nacional de Desarrollo incluyó el compromiso de realizar acciones encaminadas a impulsar la protección social a los menores y ancianos en estado total o parcial de abandono, a los menores en edad escolar, a los minúsvalidos y a la familia en general.
De 1988 a 1994 el DIF desarrolló el Programa de Asistencia a Minúsvalidos que tuvo como objetivo proporcionar servicios de rehabilitación no hospitalaria a personas minusválidas que por circunstancias de marginación o económicas son sujetos de asistencia social.
Mas tarde derivado del Plan Nacional de Desarrollo, se crea en febrero de 1995 la Comisión Nacional Coordinadora para el Bienestar y la Incorporación al Desarrollo de las Personas con Discapacidad que diseñó el programa de acción para orientar las tareas de este sector de la población.
Actualidad.
Para el año 2000 existían en México 988 asociaciones de y para personas con discapacidad, de las cuales 871 estaban reconocidas oficialmente, 111 se registraron como instituciones de asistencia privada, 637 como asociaciones civiles 40 como sociedades civiles y otras 83 con otro tipo de registro.
Definición de Educación Especial.
La ley general de Educación en su artículo 41 enuncia: “La educación especial esta destinada a personas con discapacidad transitoria o definitiva, así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social incluyente y con perspectiva de género”.
En el caso de los menores de edad con discapacidad esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos.
Software para educación especial.
Existen en la actualidad diversos desarrollos de software enfocados a satisfacer las necesidades de educación especial, resaltan por su diseño y relevancia los del ITP, todos tienen bases para apoyar el desarrollo cognocitivo de los alumnos.
En el caso del proyecto que se desarrollará, se propone además las bases cognocitivas para la educación especial que el software sea un sistema multiagente.
¿Qué es un agente inteligente?, Se puede definir como agente inteligente a una entidad de software que, basándose en su propio conocimiento realiza un conjunto de operaciones destinadas a satisfacer las necesidades de un usuario o de otro programa, bien por iniciativa propia o porque alguno de estos lo requiere.
Todos los agentes inteligentes son programas, pero no todos los programas que realizan búsquedas son agentes inteligentes. Los agentes en si mismos pueden ser considerados como entidades individuales, partes de un programa que tienen control sobre sus propias vidas y movimientos. Continuamente realizan procesos que les indican qué hacer y cómo, se comunican con otros agentes para resolver de forma adecuada su trabajo.
¿Por qué un sistema multi agentes para educación especial?
El aprendizaje efectivo no puede estar basado solo en la repetición continua de una rutina que fije en la mente del educando una imagen inamovible, pues difícilmente podría aplicar lo aprendido en el mundo real.
Ya que un sistema multi agentes brinda una interacción simulando el contacto con una persona real, esto estimula el aprendizaje efectivo en el alumno, integrándolo en un mundo virtual lo mas semejante posible a la realidad.
Además ya que el agente puede aprender de esta interacción, estaríamos ampliando de manera significativa la vida útil del software, pues las actualizaciones sería mínimas, solo para los contenidos, siendo además atractivo para los educandos.

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Ponencias Juan Carlos Peña

 

 

 

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MODULO II

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN

LAS APORTACIONES PROFESIONALES OBTENIDAS CON EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA TUTORIAL.

 

 

 

Alumnos:

• PEÑA MANZANO JUAN CARLOS

Grupo: 1          Equipo: 1

Asesor: MTE. Perla Verónica Olguín Guzmán

Tutor: MTE. Citlalli Ramos Baños

Abril de 2013

 

PRACTICA TUTORIAL

En la práctica el tutor e es el  agente básico de la individualización, encargado de estimular, fomentar conocimiento, con apoyo básico en la retroalimentación,  se debe estimular el dinamismo para lograr lo ya mencionado, así como fungir como mediador de los conflictos que se puedan presentar, se cuentan con distintos herramientas como el correo la, los mismos foros, y mensajes de bienvenida.

Debemos de analizar las aportaciones más valiosas, que sirvan, nuestros registros nos permiten llevar un control del alumno, este historial nos habla del alumno, por lo que en base a estos registros tomaremos la decisión de estimular a la persona correcta, menos activa, o menos objetiva.

ALUMNO

Debe expresar comentarios de manera objetiva, así como de forma asertiva,  el tutor debe ser reflexivo ante las aportaciones.

 

Bibliografía

César Sáenz Castro. (s.f.). Recuperado el 19 de Abril de 2013, de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%204_1/act42_lec_NvaFuncionFormativa_U4.pdf

Javier Martinez. (s.f.). Recuperado el 19 de Abril de 2013, de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%204_1/act42_lec_PapelTutorAV_U4.pdf

 

 

 

 

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Actividad 4.3

 

PONENCIA

TEMA: Smartphone como apoyo a la educación

 

Alumno: Juan Carlos Peña Manzano

Grupo: 1          Equipo: 1

Asesor: MTE. Perla Verónica Olguín Guzmán

 

 Abril de 2013

INTRODUCCION

A partir de la invención de la primera computadora, surgieron avances tecnológicos muy avanzados, entramos en una competencia constante por desarrollarlos ms eficientes, con la creación de Word Wide Web, se creó un complemento para esta tecnología, hoy en días los Smartphone, son la evolución del teléfono móvil,  los teléfonos inteligentes actualmente solemos verlos en los negocios, donde los empleados pueden ver la información que reciben, instrucciones, transacciones, entre otras cosas, muchos sin haber recibido alguna instrucción para utilizarlo, hoy en día las posibilidad de llegar a estos, es bastante amplia, tan solo en 2010 en México llegaron a 87 millones de usuarios de telefonía celular, en consecuencia las compañías encargadas del servicio evolucionan y dan mayor beneficio, se anexa el internet al dispositivo móvil, la disponibilidad para cualquier persona aunada al entendimiento de los aspectos de interactuar entre usuarios así como usuario dispositivo, incluyendo los elementos cognitivos, son componentes clave que propician el desarrollo e integración de herramientas colaborativas de apoyo al aprendizaje, de forma móvil.

 

DESARROLLO

Los Smartphone han sido de gran impacto en todos los sectores de las sociedades, el hombre le ha dado un valor inmenso, tanto que no puede prescindir de él, algunos dicen que es una extensión del cuerpo, tan solo en el mundo hay 5,000 millones de usuarios, y los hay des de 7 años en adelante, sin duda es una invención maravillosa, en el podemos comunicarnos, divertirnos a todas horas, los grandes empresarios, suelen verificar sus finanzas, tomar decisiones, y dar órdenes desde cualquier parte del mundo, el internet en estos dispositivos, puede ser llevado a las aulas de clase, como se hace en Austin, Chicago y Boston, que imparten diversas clases a través de los teléfonos, la realizan con simulaciones participativas, donde se reciben  y se trabajan contenidos, en países como Perú, la India, se enseña el inglés, en los Smartphone.

Sin embargo, a pesar de tener tantas ventajas como;

* Acceso a internet

* Correo electrónico

* Calculadora

* Hoja de cálculo

* Software que edita textos

* Cámara de foto y video

  Continua una barrera de su uso dentro de las aulas de clase, porque suelen ser un distractor para el alumno, en México CONACYT ha dado a conocer proyectos para ingresar estos dispositivos a las aulas, con herramientas como E-learning el cual tiene la función básica de aprender con formatos básicos, accesibles para la mayoría, desde cualquier punto con internet.  Además de otros proyectos, como la elaboración de ambientes colaborativos móviles para el apoyo al aprendizaje, a través de dispositivos móviles, como lo pueden ser procesaros portátiles, tabletas, y los Smartphone, que es más sencillo de transportar, se plantea con internet, un servidor, y un móvil, (Efraín Kantel, 2010) opto por utilizar un código abierto, mediante la configuración de un servidor LAMP, lo que permite una operación ECM, en forma transparente, esto se debe a que el usuario solo interactúa con el cliente, (Smartphone). Se considera el nivel de interactividad del individuo y el dispositivo, para lograr una buena experiencia de colaboración, se toma en cuenta las capacidades y limitaciones del equipo portátil, sin embargo no es un alimentación para lograr trabajar con ellos.

A pesar de todos estos beneficios, siguen las características que hacen mal ver a un dispositivo, muchas de ellas son;

* Directivos y maestros en contra del uso en el interior de aulas

* Son distractores

* Herramientas para realizar trampa

* Se alejan del espacio físico, están en contacto con personas lejanas, y no con la que esta aun lado

* Falta de educación

* Carencia de valores

Sin duda para integrarlo como apoyo tendrá ciertas condiciones, la más importante es que el profesor haga uso responsable, para dar un buen ejemplo, adquirir nuevos métodos de su utilización, o inventar sus propios mecanismos de inserción en las aulas, siempre y cuando sean apoyados por un programa educativo eficiente, que se adapte a estas posibilidades, así como infraestructura y cobertura, con esto se lograra que el dispositivo, sea más que un teléfono, un reproductor de música, o un elemento de redes sociales, si no que sea una herramienta que le apoye en la educación, incluso si no asiste a clase presencial, que la tome desde cualquier punto del mundo.

CONCLUSIONES

Los dispositivos móviles o Smartphone, vendrán a revolucionar aún más la vida cotidiana de las personas, y tendrá que tener una adaptación en el ámbito escolar, ya sea de manera presencial o totalmente virtual, así como lo hizo la primera computadora, la invención del internet, estos móviles, tendrán la importancia que aún no se le da, sin embargo son etapas por las cuales deberá pasar, para su inserción.

 

 

 

 

 

Bibliografía

Efraín Kantel, G. T. (4 de Noviembre de 2010). Recuperado el 12 de Abril de 2013, de http://rita.det.uvigo.es/201011/uploads/IEEE-RITA.2010.V5.N4.A5.pdf

Jacinto Domíngues Andrés. (01 de Febreo de 2012). Recuperado el 12 de Abril de 2013, de http://www.lja.mx/2013/02/el-smartphone-en-el-aula-discere/

Josep M. Tarruella Tomas. (03 de Marzo de 2013). Recuperado el 12 de Abril de 2013, de http://www.educaweb.com/noticia/2013/03/11/smartphone-tablet-apuesta-educacion-responsable-6045/

Pablo Rodriguez Canfranc. (11 de Marzo de 2013). Recuperado el 13 de Abril de 2013, de http://blogthinkbig.com/mobile-learning-del-libro-de-texto-al-smartphone/

 

 

 

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Actividad 4.3

 

PONENCIA

TEMA: Smartphone como apoyo a la educación

 

Alumno: Juan Carlos Peña Manzano

Grupo: 1          Equipo: 1

Asesor: MTE. Perla Verónica Olguín Guzmán

 

 Abril de 2013

INTRODUCCION

A partir de la invención de la primera computadora, surgieron avances tecnológicos muy avanzados, entramos en una competencia constante por desarrollarlos ms eficientes, con la creación de Word Wide Web, se creó un complemento para esta tecnología, hoy en días los Smartphone, son la evolución del teléfono móvil,  los teléfonos inteligentes actualmente solemos verlos en los negocios, donde los empleados pueden ver la información que reciben, instrucciones, transacciones, entre otras cosas, muchos sin haber recibido alguna instrucción para utilizarlo, hoy en día las posibilidad de llegar a estos, es bastante amplia, tan solo en 2010 en México llegaron a 87 millones de usuarios de telefonía celular, en consecuencia las compañías encargadas del servicio evolucionan y dan mayor beneficio, se anexa el internet al dispositivo móvil, la disponibilidad para cualquier persona aunada al entendimiento de los aspectos de interactuar entre usuarios así como usuario dispositivo, incluyendo los elementos cognitivos, son componentes clave que propician el desarrollo e integración de herramientas colaborativas de apoyo al aprendizaje, de forma móvil.

 

DESARROLLO

Los Smartphone han sido de gran impacto en todos los sectores de las sociedades, el hombre le ha dado un valor inmenso, tanto que no puede prescindir de él, algunos dicen que es una extensión del cuerpo, tan solo en el mundo hay 5,000 millones de usuarios, y los hay des de 7 años en adelante, sin duda es una invención maravillosa, en el podemos comunicarnos, divertirnos a todas horas, los grandes empresarios, suelen verificar sus finanzas, tomar decisiones, y dar órdenes desde cualquier parte del mundo, el internet en estos dispositivos, puede ser llevado a las aulas de clase, como se hace en Austin, Chicago y Boston, que imparten diversas clases a través de los teléfonos, la realizan con simulaciones participativas, donde se reciben  y se trabajan contenidos, en países como Perú, la India, se enseña el inglés, en los Smartphone.

Sin embargo, a pesar de tener tantas ventajas como;

·    Acceso a internet

·    Correo electrónico

·    Calculadora

·     Hoja de calculo

·      Software que edita textos

·       Cámara de foto y video

  Continua una barrera de su uso dentro de las aulas de clase, porque suelen ser un distractor para el alumno, en México CONACYT ha dado a conocer proyectos para ingresar estos dispositivos a las aulas, con herramientas como E-learning el cual tiene la función básica de aprender con formatos básicos, accesibles para la mayoría, desde cualquier punto con internet.  Además de otros proyectos, como la elaboración de ambientes colaborativos móviles para el apoyo al aprendizaje, a través de dispositivos móviles, como lo pueden ser procesaros portátiles, tabletas, y los Smartphone, que es más sencillo de transportar, se plantea con internet, un servidor, y un móvil, (Efraín Kantel, 2010) opto por utilizar un código abierto, mediante la configuración de un servidor LAMP, lo que permite una operación ECM, en forma transparente, esto se debe a que el usuario solo interactúa con el cliente, (Smartphone). Se considera el nivel de interactividad del individuo y el dispositivo, para lograr una buena experiencia de colaboración, se toma en cuenta las capacidades y limitaciones del equipo portátil, sin embargo no es un alimentación para lograr trabajar con ellos.

A pesar de todos estos beneficios, siguen las características que hacen mal ver a un dispositivo, muchas de ellas son;

· Directivos y maestros en contra del uso en el interior de aulas

· Son distractores

· Herramientas para realizar trampa

·  Se alejan del espacio físico, están en contacto con personas lejanas, y no con la que esta aun lado

· Falta de educación

·  Carencia de valores

Sin duda para integrarlo como apoyo tendrá ciertas condiciones, la más importante es que el profesor haga uso responsable, para dar un buen ejemplo, adquirir nuevos métodos de su utilización, o inventar sus propios mecanismos de inserción en las aulas, siempre y cuando sean apoyados por un programa educativo eficiente, que se adapte a estas posibilidades, así como infraestructura y cobertura, con esto se lograra que el dispositivo, sea más que un teléfono, un reproductor de música, o un elemento de redes sociales, si no que sea una herramienta que le apoye en la educación, incluso si no asiste a clase presencial, que la tome desde cualquier punto del mundo.

CONCLUSIONES

Los dispositivos móviles o Smartphone, vendrán a revolucionar aún más la vida cotidiana de las personas, y tendrá que tener una adaptación en el ámbito escolar, ya sea de manera presencial o totalmente virtual, así como lo hizo la primera computadora, la invención del internet, estos móviles, tendrán la importancia que aún no se le da, sin embargo son etapas por las cuales deberá pasar, para su inserción.

 

 

 

 

 

 

 

 

Bibliografía

Efraín Kantel, G. T. (4 de Noviembre de 2010). Recuperado el 12 de Abril de 2013, de http://rita.det.uvigo.es/201011/uploads/IEEE-RITA.2010.V5.N4.A5.pdf

Jacinto Domíngues Andrés. (01 de Febreo de 2012). Recuperado el 12 de Abril de 2013, de http://www.lja.mx/2013/02/el-smartphone-en-el-aula-discere/

Josep M. Tarruella Tomas. (03 de Marzo de 2013). Recuperado el 12 de Abril de 2013, de http://www.educaweb.com/noticia/2013/03/11/smartphone-tablet-apuesta-educacion-responsable-6045/

Pablo Rodriguez Canfranc. (11 de Marzo de 2013). Recuperado el 13 de Abril de 2013, de http://blogthinkbig.com/mobile-learning-del-libro-de-texto-al-smartphone/

 

 

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Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Sistema de Universidad  Virtual

PONENCIA: “IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC´S EN LA EDUCACIÓN  Y LA FUNCIÓN DEL DOCENTE EN AL EAD”.

Eje temático: Trabajos de Maestrandos y Doctorandos relacionados con Educación, Tecnologías y Virtualidad.

        

Elaboró: L.C.E. Concepción Ariadna Proa de la Fuente

Institución: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Sistema de Universidad  Virtual

País: México

Correo electrónico: ariadna_dela_fuente@hotmail.com

Abril de 2013

Resumen

Las tecnologías educativas son aquellas herramientas que facilitan en la práctica docente la transmisión de contenidos y la asimilación de los mismos por parte de  los estudiantes. En la actualidad nuevas  modalidades educativas han surgido debido al inmenso impacto que ha tenido el fenómeno de la globalización en la sociedad y las TIC´S. La modalidad de Educación  a distancia (EAD) es un resultado claro de dichos hechos por lo que en este sentido los docentes y el desempeño de  sus funciones evolucionan volviéndose más específicas ya que les  permitirán desenvolverse integralmente a la hora de formas a sus estudiantes en la distancia.

Palabras clave

Tics, Función, Docente, Educación a Distancia, Educación, Tutor, Características.

Evolución de las TIC´S en la educación

Para hablar de TICS en la educación es necesario  echar un  vistazo al pasado, ubicándonos según los autores Córica, J..L. & Hernandez M.L.(2011) en el siglo XVIII y considerando su evolución hasta nuestros días mediante 3 generaciones cuyas características se identifican a continuación en el cuadro 1.

 

Cuadro 1. Evolución de las TIC´S en la educación

El paso del tiempo y las necesidades sociales han ido evolucionando de tal modo que en las últimas décadas han surgido nuevas perspectivas relacionadas con la innovación en los procesos de enseñanza aprendizaje con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Estos avances fueron el parte aguas para la creación de herramientas denominadas tecnologías educativas que surgieron con el objeto de facilitar el quehacer educativo.

Bases de las tecnologías educativas

Para hablar de tecnologías educativas debemos identificar sus bases,  de tal modo que autores como Chadwick (citado en Marquès, P. G. 1999), entre otros, señalan que las diversas aportaciones de la “Didáctica, la Teoría de la Comunicación, la Teoría General de Sistemas y Cibernética, la Psicología del Aprendizaje, La Sociología, Antropología y Filosofía, han permitido la  evolución de las tecnologías educativas”.

Definiciones de Tecnología Educativa.

La definición de Tecnología educativa es amplia y  variada, sin embargo un término relacionado con el enfoque de este ensayo, es el de Pere Márquez (2007) (citado en Olguín, E. 2012) ya que este autor la conceptualiza como “la teoría y la práctica del diseño y desarrollo, selección y utilización, evaluación y gestión de los recursos tecnológicos aplicados a los entornos educativos”, de tal modo que dichos recursos según las autoras Heredia y Escamilla, 2002(citado en Olguín, E. 2012) buscarán apoyar y mejorar el proceso educativo al combinar los métodos de instrucción, basados en algunas teorías de aprendizaje, así como los medios de comunicación naturales y aquellos basados en tecnología.”

De tal modo que el proceso de enseñanza aprendizaje estará apoyado en herramientas o recursos tecnológicas que faciliten la transmisión y adquisición de los contenidos abordados en clase, estos de clasifican de la siguiente manera.

Clasificación de los Recursos

Según la UNED (2006) se clasifican en recursos administrativos y recursos didácticos.

Los recursos administrativos son aquellos relacionados con la organización escolar y pueden ejemplificarse con los  programas de registro de matrículas  listas de  asistencias, etc.

Los recursos didácticos, se dividen en pretecnológicos (tijeras, colores, etc.)  y tecnológicos (instrumentos técnicos,  grabadoras tv. Computadoras).

Los recursos didácticos tecnológicos presentan 3 tipos de categorías , la primera relacionada con los Videos- audios , la segunda conformada por los recursos Informáticos tales como  las computadoras, programas informáticos, multimedia  y la tercera enfocada  a las Tics, que a su vez se sustenta en el internet (foros chat correo electrónico dependen de las habilidades y creatividad del docente para aplicarlas).

Los recursos y su funcionalidad para los estudiantes

Los recursos  deben ser de utilidad para quienes los utilizan en su proceso educativo, de tal modo que según Marquès, P. G.(2000),  algunas funcionalidades que estas brindan para los alumnos son las siguientes:

·         Les permiten presentar la información  tratada en clase y guiar su atención hacia  los aprendizajes mediante la explicitación de los objetivos educativos que se persiguen.

·         Les brindan el manejo de señalizaciones diversas tales como información  subrayada, estilo de letra, uso de colores.

·         Les permiten organizar la información mediante resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, organizadores gráficos (esquemas, cuadros sinópticos, diagramas de flujo).

·         Les permiten relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades mediante ejemplos, analogías, preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicación, o también simulaciones para la experimentación y entornos para la expresión y creación.

Las claves del éxito docente en la implementación de los recursos

Como se mencionaba al inicio del presente trabajo, es de suma importancia que el docente lleve a su praxis educativa diaria la planeación de sus actividades, de tal modo que esta le permita prever, organizar  y seleccionar las metodologías, estrategias y recursos necesarios para el alcance de los objetivos preestablecidos,

Algunas claves para el logro de lo anterior según  el autor Marquès P, G. (2001) consta de apoyarse en 3 aspectos que a continuación se describen:

1.- Apoyo tecnológico, revisando  de que todo está a punto y funciona de este modo verificando el hardware, el software y todos los recursos materiales que se utilizarán.

2.- Apoyo didáctico, de este modo  antes de la sesión, se realizará una revisión del material y prepararemos actividades adecuadas a los alumnos y al curriculum.

3.- Apoyo organizativo, que consta en asegurar la disponibilidad de los espacios adecuados y en la distribución para cada alumno, por otra parte contemplar el tiempo que durará la sesión, la metodología que emplearemos (directiva, semidirectiva, uso libre del material).

Ahora bien los recursos entre ellos los tecnológicos deben ser seleccionados por el docente de tal forma que su práctica educativa se vea beneficiada con estos ya que el proceso de enseñanza- aprendizaje es uno de los procesos más complejos que existen  y a pesar de que la mayoría de los docentes recurren a la intuición y/o imitación para dar sus clases, la realidad es que debido a su complejidad dicho proceso requiere de aspectos importantes que permiten una mayor calidad educativa para la formación de los alumnos.

Por lo tanto y con base en lo anterior el docente deberá darse a la tarea de planear las actividades escolares apoyadas de recursos y medios educativos,  de este  modo como lo señala el autor Marquès, P. G. 2000  “será  fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos  ya que constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.”

Para la selección adecuada de estos recursos es necesario conocer la gama que existe entre ellos y sus funcionalidades para que de este modo exista concordancia entre los objetivos, los contenidos, las actividades, los recursos dando como resultado una educación de eficacia.

“Los medios deben contribuir a facilitar los aprendizajes que se pretenden y problemas aprendizaje específicos (fracaso escolar, poca motivación, problemas de comprensión...)” que puedan tener algunos alumnos” Marquès P.G. 2001., sin embargo los docentes deberán recurrir a un proceso sistemático y bien planificado para así poder lidiar con las adversidades que surjan en el proceso.

¿Para qué sirven los medios y recursos didácticos?

Según  Rodríguez J. M.  y Pardo A. (2007), los medios y recursos didácticos permiten:

·         Presentar los temas o conceptos de un tema de una manera objetiva, clara y accesible.

·         Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje.

·         Estimulan el interés y la motivación del grupo.

·         Acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendido.

·         Permiten facilitar la comunicación.

·         Complementan las técnicas didácticas y economizan tiempo.

Ahora bien en la actualidad la implementación de la TIC´S en las aulas y en general en la educación, también ha traído cambios en las modalidades de esta última, una de estas modalidades es la conocida como Educación  a distancia (EAD).

Según Córica, J.L, Hernández Aguilar, L., Bruno, A. (2010) la historia de la EDA comienza con el correo postal, más tarde implementaron guías de estudio y atención telefónica a los alumnos para tener un mayor  contacto con estos, sin embargo no fue hasta la incorporación de las TIC´S  tales como los textos virtuales y  e-learning, donde la EAD se formaliza y surge la tutoría , que tiene que ver con la función del docente , este ocupando un lugar privilegiado como facilitador del aprendizaje y como un conductor activo del sistema.

 El Tutor  será el encargado de  fomentar vínculos afectivos y aportar críticas constructivas (feedback) hacia los estudiantes (Córica, J.L, Hernández Aguilar, L., Bruno, A. 2010),  debido a las características propias de la educación a distancia.

Según los autores Córica, J..L. & Hernandez M.L.(2011)  dichas características son las siguientes:

Separación profesor- estudiante

Ya que no existe contacto cara a cara y la comunicación es de tipo no directa, esto implica una separación en tiempo y/o espacio entre el profesor y el estudiante.

Uso de medios técnicos

Se implementan recursos facilitadores del aprendizaje o  materiales tales como los  impresos, de audio, vídeo, informáticos y los canales de comunicación (correo postal, teléfono, radio, televisión, fax, Internet.) que se utilizan para emitir mensajes educativos.

Organización de apoyo-tutoría

El docente se convierte en facilitador o guía del aprendizaje a través de vías de comunicación para apoyar al estudiante en su estudio independiente

Aprendizaje independiente y flexible

El estudiante puede avanzar a su propio ritmo, con un estilo y método de aprendizaje elegidos por el mismo, organizar sus espacios y tiempos de estudio según sus necesidades, lo cual requiere el desarrollo de su voluntad y habilidades para “aprender a aprender” y “aprender a hacer”; por lo que el aprendizaje depende principalmente del estudiante más que del docente.

Comunicación Bidireccional

La comunicación entre docente y estudiante con un feedback (realimentación) constantes.

Comunicación Masiva

Manejo de información orientada a numerosos sectores de población, con esto se eliminan  las fronteras tiempo y espacio.

Enfoque tecnológico

La tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer, es decir, en el qué, por qué y para qué se hace, mediante el uso racional, planificado y creativo de los recursos materiales y la información propios, en este caso  la educación brinda respuestas a las necesidades detectadas y proporciona la posibilidad de personalizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y responder al ritmo del rendimiento del estudiante

Procedimientos Industriales

Es aquella producción y distribución masiva de materiales mediante la planeación y uso de tecnología.

Por otra parte entre los elementos que conforman  la EAD es importante resaltar al alumno y al maestro además de sus características.

Estas características según  los autores Córica, J..L. & Hernandez M.L.(2011) son:

Alumno:

·         Están alejados de centros tradicionales o bien estos centros no son flexibles en horarios.

·         Son en mayoría de edad adulta

·         Maduros

·         Autónomos

Docente:

·         Es un facilitador del conocimiento para lo cual requiere tener la disposición para formarse y desarrollar las capacidades y actitudes que dicho proceso . implica que realice equipo con  expertos como Especialistas en contenidos, Profesores, asesores, mediadores o guías del aprendizaje. Tutores. Expertos en producción de materiales didácticos, Especialistas en telecomunicaciones y soporte técnico.

·         Comunicación bidireccional e interacción a través de medios o vías que soporten la comunicación (diálogo didáctico mediado) que puede ser: real síncrona o asíncrona; o bien a simulada o virtual que siempre será asíncrona.

·         Organización

a.    Dirección para la coordinación general del programa

b.    Docencia para el desarrollo de los contenidos de los materiales didácticos

c.    Planeación y diseño de situaciones de aprendizaje identificar las estrategias de enseñanza que deben ser utilizadas en el proceso de instrucción, y las situaciones en las que deben aplicarse

d.    Diseño de materiales didácticos controlar el proceso de producción de los mismos que reúnan la calidad científica y pedagógica al incorporar los contenidos desarrollados por los expertos y las recomendaciones de los pedagogos en combinación con el uso de las tecnologías de información y comunicación

e.    Administración de la plataforma tecnológica soporte técnico a los usuarios del sistema

f.     Comunicación controla la distribución del material didáctico

g.    Tutoría apoyo al estudiante durante su estudio independiente

h.    Administrativa coordinar los Programas Académicos de la modalidad de EAD, quien a su vez asignará al personal que tenga a su cargo, todas las funciones de Dirección antes mencionadas

i.      Conducción del Proceso Enseñanza-Aprendizaje de EAD el control del personal docente que realizará las funciones de docencia, planeación, y/o tutoría, evaluación y seguimiento

j.      Área de Virtualización: conformada por diversos especialistas en educación a distancia, tecnología educativa, diseño gráfico y en comunicación y medios técnicos para que realicen las funciones de: diseño instrucciones, producción de materiales y comunicación

Por otra parte  Córica, J.L, Hernández Aguilar, L., Bruno, A. (2010) sugiere que otras características del tutor en la  EAD son: 

·         Especialista con el aprendizaje en sistemas a distancia: técnicas de estudio independiente, programación del tiempo de estudio, organización de las experiencias de aprendizaje, etc.

·         Cordialidad: El alumno debe sentirse bienvenido, respetado y cómodo.

·          Honradez: El alumno debe percibir que el tutor es auténtico en todo su actuar y sentir, no creando falsas expectativas en relación al curso o sus logros académicos.

·         Aceptación: el tutor debe aceptar la realidad del estudiante, para que este se sienta merecedor de respeto y atención.

Sin embargo adema de la características del docente en la EAD es importante identificar los dos papeles decisivos que estos deben cumplir y que Martínez, J.( SF) refiere:

1.- Ofrecer Feedback entregando al alumno información adecuada sobre lo que está haciendo de manera que le permita entenderlo e incorporarlo como parte de su experiencia personal y vital.

 2. Manejar y reforzar relaciones entre personas mediante el desarrollo de habilidades sociales y de relación interpersonal conversando y escuchando.

“Los buenos maestros alientan la experimentación y a no tener miedo al error y reconocerlo como oportunidad para mejorar y aprender, considerándolo como un derecho fundamental del ser humano”

Javier Martínez

Para que la labor del tutor sea efectiva deberá utilizar estrategias Tutoriales y  recursos de comunicación para orientar efectivamente a sus alumnos con relación a esto Hernández Aguilar, L, González, E. y Gutiérrez, F. (2011) nos brindan algunas sugerencias para el desempeño de la acción tutorial:

•        Realice una planificación estrategia de toda la acción tutorial.

•        Favorezca un ambiente de comunicación horizontal, y de cooperación entre todos los que participan.

•        Tome siempre en consideración que su alumno está sólo, en contacto únicamente con el material.

•        Preocúpese por conocer a su alumno.

•        Conteste siempre cualquier mensaje que le mande su tutorado, aunque le parezca que no lo amerita. Recuerde que el alumno no sabe si usted recibió o no el mensaje. Retroalimente apropiadamente cualquier comunicado de parte de él.

•        Proponga siempre actividades complementarias a las que vienen incluidas en el material didáctico.

•        Es importante que el profesor se preocupe por su ortografía, por la sintaxis, por un estilo personal de escritura que sea sobrio sin ser rebuscado, simple sin ser banal, directo sin ser agresivo.

Por ultimo Hernández Aguilar, L, González, E. y Gutiérrez, F. (2011) determinan las funciones que debe efectuar un docente:

•        Académicas- Desarrollo, diseño evaluación y aplicación de actividades

•        Pedagógicas: estrategias de aprendizaje, materiales, evaluar actividades

•        Tecnológicas: Para apoyo en el manejo de herramientas de comunicación tanto de la plataforma educativa como en sitios web

•        Motivacionales: acompañar al estudiante para estimular su dinamismo y motivar la participación, identificar problemáticas   surgidas en la colaboración

1.    Organizativas: actividades dentro de la plataforma educativa para habilitar los espacios necesarios que permitan captar las dudas de todo tipo que le surjan al estudiante

2.    Administrativas: Para atender y/o canalizar inquietudes sobre reinscripción permanencia y egreso (certificación, diploma, grado...).Planeación de reportes, investigación.

Referencias

Córica, J.L, Hernández Aguilar, L., Bruno, A. (2010) “Fundamentos de Tutoría Telemática”. Recuperado en . http://www.editorialeva.net/ftt.html

Córica, J..L. & Hernandez M.L.(2011). ”Caracteristicas de la Educacion a distancia”. Recuperado en : http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%201/act16_lec_CaractEaD.pdf

Hernández Aguilar, L, González, E. y Gutiérrez, F. (2011). “Manual operativo de docencia para el modelo bifuncional” Recuperado en :  http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%204_1/Manual_%20operativo%20de%20docencia%20para%20Modelo_Bifuncional_SUV.pdf

Marquès, P.G. 1999 (última revisión: 24/01/11). “La Tecnología Educativa: Conceptualización, Líneas de Investigación. Recuperado en: http://peremarques.pangea.org/tec.htm

Marquès, P. G. 2000(última revisión: 3/07/07 ). “Los medios didácticos”. Recuperado en : http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%202/act22_lec_MediosDidacticos_U2.pdf

Marquès P.G. 2001. (última revisión: 17/08/05 )  “Selección  de materiales didácticos y diseño de intervenciones educativas.” Recuperado en: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%202/act22_SelecMatDidacticos_U2.pdf

Martínez, J. (SF). “El_papel_del_tutor_en_el_aprendizaje_virtual”.Recuperado en : http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%204_1/act42_lec_PapelTutorAV_U4.pdf

Rodríguez J. M.  y Pardo A. (2007). “Los medios y recursos didácticos”. Recuperado en: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%202/act22_pres_RecursosDidacticos_U2.pdf.

UNED (2006). “Programa de producción de material audiovisual”. Recuperado en: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%202/Act22_Video_U2.html

Curriculum Vitae

Nombre: Proa De La Fuente Concepción Ariadna.    

Cedula profesional Licenciatura en Ciencias  de la Educación: 6158179

Cedula profesional de Postgrado de Especialidad en Docencia: 7055003

Fecha de nacimiento: 08 diciembre 1982.            

Curp: POFC821208MHGRHNN1

RFC: POFC821208AM8

Nacionalidad: mexicana.

Lugar de nacimiento: Pachuca, de Soto; Hidalgo.

Lugar de residencia: Mineral De La Reforma; Hidalgo.

Domicilio  Privadas Don Jaime  Circuito Don Jaime Nº 136 Mineral De La Reforma; Hgo.

Tel. particular: 7111775

Móvil  7711598348

Correo electrónico: ariadna_dela_fuente@hotmail.com

Preparación Académica

Primaria: Escuela Ignacio Zaragoza (1988-1994).

Secundaria: Jaime Torres Bodet General # 5 (1994-1997).

Preparatoria: Federal por Cooperación David Alfaro Siqueiros (1997-2002).

Licenciatura: En Ciencias de la Educación (2003-2007).Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

Especialidad: En Docencia (2010-2011).Universidad Autónoma Del Estado De Hidalgo.

Maestría: En Tecnología Educativa (Cursando Actualmente). Universidad Autónoma Del Estado De Hidalgo.

Nota:

Esta ponencia es una experiencia institucional por lo que espero sea de su agrado y les beneficie en algún sentido a sus experiencias de formación.

 

<!--[if gte mso 9]> HP MINI Normal HP MINI 2 210 2013-04-14T22:35:00Z 2013-04-14T22:35:00Z 5 895 4925 41 11 5809 14.00 <![endif]

 

 

 

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Sistema de Universidad  Virtual

 

 

Actividad 4.3

 

PONENCIA

TEMA: Smartphone como apoyo a la educación

 

Alumno: Juan Carlos Peña Manzano

Grupo: 1          Equipo: 1

Asesor: MTE. Perla Verónica Olguín Guzmán

 

 Abril de 2013

INTRODUCCION

A partir de la invención de la primera computadora, surgieron avances tecnológicos muy avanzados, entramos en una competencia constante por desarrollarlos ms eficientes, con la creación de Word Wide Web, se creó un complemento para esta tecnología, hoy en días los Smartphone, son la evolución del teléfono móvil,  los teléfonos inteligentes actualmente solemos verlos en los negocios, donde los empleados pueden ver la información que reciben, instrucciones, transacciones, entre otras cosas, muchos sin haber recibido alguna instrucción para utilizarlo, hoy en día las posibilidad de llegar a estos, es bastante amplia, tan solo en 2010 en México llegaron a 87 millones de usuarios de telefonía celular, en consecuencia las compañías encargadas del servicio evolucionan y dan mayor beneficio, se anexa el internet al dispositivo móvil, la disponibilidad para cualquier persona aunada al entendimiento de los aspectos de interactuar entre usuarios así como usuario dispositivo, incluyendo los elementos cognitivos, son componentes clave que propician el desarrollo e integración de herramientas colaborativas de apoyo al aprendizaje, de forma móvil.

 

DESARROLLO

Los Smartphone han sido de gran impacto en todos los sectores de las sociedades, el hombre le ha dado un valor inmenso, tanto que no puede prescindir de él, algunos dicen que es una extensión del cuerpo, tan solo en el mundo hay 5,000 millones de usuarios, y los hay des de 7 años en adelante, sin duda es una invención maravillosa, en el podemos comunicarnos, divertirnos a todas horas, los grandes empresarios, suelen verificar sus finanzas, tomar decisiones, y dar órdenes desde cualquier parte del mundo, el internet en estos dispositivos, puede ser llevado a las aulas de clase, como se hace en Austin, Chicago y Boston, que imparten diversas clases a través de los teléfonos, la realizan con simulaciones participativas, donde se reciben  y se trabajan contenidos, en países como Perú, la India, se enseña el inglés, en los Smartphone.

Sin embargo, a pesar de tener tantas ventajas como;

* Acceso a internet

* Correo electrónico

* Calculadora

* Hoja de cálculo

* Software que edita textos

* Cámara de foto y video

  Continua una barrera de su uso dentro de las aulas de clase, porque suelen ser un distractor para el alumno, en México CONACYT ha dado a conocer proyectos para ingresar estos dispositivos a las aulas, con herramientas como E-learning el cual tiene la función básica de aprender con formatos básicos, accesibles para la mayoría, desde cualquier punto con internet.  Además de otros proyectos, como la elaboración de ambientes colaborativos móviles para el apoyo al aprendizaje, a través de dispositivos móviles, como lo pueden ser procesaros portátiles, tabletas, y los Smartphone, que es más sencillo de transportar, se plantea con internet, un servidor, y un móvil, (Efraín Kantel, 2010) opto por utilizar un código abierto, mediante la configuración de un servidor LAMP, lo que permite una operación ECM, en forma transparente, esto se debe a que el usuario solo interactúa con el cliente, (Smartphone). Se considera el nivel de interactividad del individuo y el dispositivo, para lograr una buena experiencia de colaboración, se toma en cuenta las capacidades y limitaciones del equipo portátil, sin embargo no es un alimentación para lograr trabajar con ellos.

A pesar de todos estos beneficios, siguen las características que hacen mal ver a un dispositivo, muchas de ellas son;

* Directivos y maestros en contra del uso en el interior de aulas

* Son distractores

* Herramientas para realizar trampa

* Se alejan del espacio físico, están en contacto con personas lejanas, y no con la que esta aun lado

* Falta de educación

* Carencia de valores

Sin duda para integrarlo como apoyo tendrá ciertas condiciones, la más importante es que el profesor haga uso responsable, para dar un buen ejemplo, adquirir nuevos métodos de su utilización, o inventar sus propios mecanismos de inserción en las aulas, siempre y cuando sean apoyados por un programa educativo eficiente, que se adapte a estas posibilidades, así como infraestructura y cobertura, con esto se lograra que el dispositivo, sea más que un teléfono, un reproductor de música, o un elemento de redes sociales, si no que sea una herramienta que le apoye en la educación, incluso si no asiste a clase presencial, que la tome desde cualquier punto del mundo.

CONCLUSIONES

Los dispositivos móviles o Smartphone, vendrán a revolucionar aún más la vida cotidiana de las personas, y tendrá que tener una adaptación en el ámbito escolar, ya sea de manera presencial o totalmente virtual, así como lo hizo la primera computadora, la invención del internet, estos móviles, tendrán la importancia que aún no se le da, sin embargo son etapas por las cuales deberá pasar, para su inserción.

 

 

 

 

 

Bibliografía

Efraín Kantel, G. T. (4 de Noviembre de 2010). Recuperado el 12 de Abril de 2013, de http://rita.det.uvigo.es/201011/uploads/IEEE-RITA.2010.V5.N4.A5.pdf

Jacinto Domíngues Andrés. (01 de Febreo de 2012). Recuperado el 12 de Abril de 2013, de http://www.lja.mx/2013/02/el-smartphone-en-el-aula-discere/

Josep M. Tarruella Tomas. (03 de Marzo de 2013). Recuperado el 12 de Abril de 2013, de http://www.educaweb.com/noticia/2013/03/11/smartphone-tablet-apuesta-educacion-responsable-6045/

Pablo Rodriguez Canfranc. (11 de Marzo de 2013). Recuperado el 13 de Abril de 2013, de http://blogthinkbig.com/mobile-learning-del-libro-de-texto-al-smartphone/

 

 

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